Neurodidáctica
Conferencia “Neurodidáctica –
Las escuelas del siglo XXI”
José Ramón Gamo
J.R Gamo encontró en las neurociencias una forma de entender su problema de aprendizaje (causado por la dislexia), y a partir de ello generó un espacio (Fundación CADAH) para ayudar a otros. Su presentación me resultó muy pobre. Utilizó muchas expresiones obvias como: “Nos agarramos a las neurociencias porque todos aprendemos con nuestro cerebro.” Y otras que resultan contradictorias hasta con las propias neurociencias como “El escenario no determina la calidad educativa. Lo determina qué queremos enseñar y por supuesto los maestros”.
También
realiza afirmaciones taxativas que no profundiza ni fundamenta como: “No
podemos aprender si no nos emocionamos” o “La Intuición y creatividad son fundamentales”. Hay numerosos
autores que al igual que Della Sala & Anderson (2012) advierten sobre el
uso y abuso de la "neuroeducación".
Creo
que ante el auge de las neurociencias surgen muchas iniciativas bien
intencionadas para ayudar al otro, y la escuela debe estar atenta a estas
propuestas. La educación como fenómeno social implica procesos infinitamente
más complejos que aquellos que facilitan la comprensión de las conexiones entre
percepción y cognición (Joldersma; 2016).
Las
neurociencias tienen todo el peso de las ciencias experimentales, y fueron
muchos los aportes de numeroso biólogos y neurólogos que orientaron sus
investigaciones a la educación. Como expresara la Dra. Sara Melgar en el VIII Congreso Provincial de Educación de Chubut, para trabajar con el campo intelectual
hay que juntarse con muchos que nos ayuden a pensar. “Hay que convocar fundamentalmente al
pensamiento PEDAGÓGICO como el gran unificador […] entonces nos vamos a
salvar de las colonizaciones porque vamos a poner por delante la pedagogía, la
enseñanza la escuela las personas y nos vamos a servir de las investigaciones
que nos ayuden a no cometer errores.”.
Estoy
profundamente convencido de que con los aportes de las neurociencias
seguramente logremos avances significativos para mejorar las prácticas
educativas, pero solo con ellas no alcanza.
Bibliografía:
Apuntes de clase: Pedagogía clase 6; Trayectos de Fortalecimiento Pedagógico; Profesorado
para la educación Secundaria en concurrencia con título de Base; INFOD;
Ministerio de Educación de la Nación Argentina.
Della Sala, S y Anderson, M (eds.); (2012); Neuroscience in
Education. The Good, the Bad and the Ugly; Oxford; Oxford Unviversity
Press.
Joldersma, C. (ed.); (2016); Neuroscience and
Education. A Philosophical Appraisal; New York; Routledge.
